第五章 被老师支配的恐惧(2/3)
但还是有几人能听明白，甚至是听得津津有味。
《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’，效果已经体现出来了。
虽然只是增加了百分之二十，再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段，只要有一定基础都可以听明白，有一点基础的人，就感觉完全能够听懂，能跟着教学思路走。
苏映雪也是其中之一。
她是耶鲁大学的毕业生，读的是商务管理专业，商务会用到数学作为分析手段，她也拥有一些微积分领域的基础。
王浩讲解的还非常细致，她多数还是能听明白的。
夏国彬是听得最认真的。
傅里叶变换只是基础的数学方法，他听得不是知识内容，而是课程进度以及讲解过程中，对于知识内容细节的划分。
本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的领域、表达形式等等，几乎可以简单的理解为，就是把教材上的内容复述一遍。
王浩的讲解不同。
他是从个人的理解出发，把知识内容划分非常细致，由浅入深的慢慢推进，一步步的让学生跟上。
整个讲解过程和教材里完全不同。
另外，夏国彬还发现王浩讲课的过程中，真是一点都不紧张，后排有这么多人旁听，还包括他这个老教授，他依旧表现的从容淡定，就已经非常了不起了。
“那件事暂且不说……”
“他对于傅里叶变换的理解非常深入，而且讲课水平，已经快赶上几十年的老教授了。”
夏国彬感到非常的惊讶。
大学里多数年轻的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。
王浩是年轻的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但没有相应的教学经验，竟然能讲的这么好？
“难道是有教学方面的天赋？”
“可惜了……”
夏国彬不由感到遗憾，“教学能力，并不受重视。”
……
王浩继续沉浸于课程中。
他对于自己教学能力非常自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识内容讲课，根本就不算是问题。
中学教育和大学教育是不同的。
大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。
这主要是因为，大学教师的压力和教学没多大关系。
中学老师不同。
评判中学老师的能力标准，直接就是学生的考试成绩。
中学老师的工作精力，都会投入到教学方法以及对学生的指导上，有的会花时间专门去指导一名学生，目的就是让学生能提升成绩，不影响到班级的整体成绩。
王浩拥有十几年的教学经验，再加上对于知识的深入理解。
讲课，自然不是问题。
《教学的馈赠》还能帮助他，在讲课的过程中‘思如泉涌’。
好多新的想法、新的方向，以及从未相过的理解，都会跳入脑海中，也让他对于所讲内容的理解更深入。
他完全融入到课程中，仿佛不是开展教学工作，而是参加一项非常感兴趣的活动。
讲解投入，内容有趣、生动。
学生们也非常积极。
随着课程的继续，学生对王浩的评价都有所改观。
虽然最开始要求很严厉，但台上的年轻讲师，讲课确实非常有水平。
当然也少不了一些不听课的学生，后排有个留着分头的学生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌上闭上了眼睛。
王浩一抬头就注意到了。
讲解完一个知识点，让学生做一道练习题的间隙，他走到了分头同学的旁边，用手拍了几下肩膀，大声说道，“这位同学，醒醒！”
“有人叫你，该回家吃饭了！”
“哈哈哈~~”
周围传来大笑声。
分头同学立刻抬起头，左右看了一眼忽然感觉不对劲。
王浩笑眯眯的问道，“你叫什