第52章《诗歌激励》（上）(2/3)

气氛。

“张浩说得很好！”武修文肯定地点点头，“承认害怕并不可耻，可贵的是，我们有没有像诗里暗示的那样，去寻找自己的‘灯塔’？也许是弄懂一个知识点，也许是请教同学老师，也许只是告诉自己再试一次！”

接着，他又朗诵了另一首更显昂扬的短诗，关于种子破土而出的坚韧。然后，他提出了一个让所有学生都感到新奇的活动：

“现在，我想请每一位同学，拿出一张小小的纸条。”武修文展示着手里一叠裁好的彩色纸条，“我们可以写下自己最近最想实现的一个‘微心愿’，或者，抄下一句最能激励你的话，哪怕只有几个字。不记名，写完可以贴在我们教室后面的这个‘心愿角’。”

他指了指后面黑板旁边新开辟的一块软木板。

学生们立刻兴奋起来，窃窃私语声充满了教室。对于孩子们来说，这种带有秘密色彩又充满仪式感的活动，极具吸引力。他们纷纷低下头，认真地写了起来。

武修文走下讲台，轻轻踱步。他看到有的学生飞快地写着，有的则咬着笔头沉思。小海写得格外认真，小脸几乎要贴到纸条上。

几分钟后，学生们陆续写完了。武修文让他们依次将纸条贴到软木板上。五彩的纸条很快汇聚成一片小小的、充满希望的田野。

“好了，现在，有没有同学愿意和大家分享一下你写的内容？或者，说说你最喜欢哪句诗，为什么？”武修文鼓励地看着大家。

起初有些冷场，孩子们你看看我，我看看你，有些羞涩。就在这时，一个微弱却清晰的声音响起：

“我……我想说一句。”

全班的目光瞬间聚焦到声音的来源，竟然是平时最沉默寡言的李静！她的脸涨得通红，手指紧张地绞在一起，但眼神却透着一股前所未有的坚定。

武修文的心微微一颤，他用最温和的目光鼓励她：“好，李静，你说，老师和同学们都听着呢。”

李静深吸一口气，声音依然带着颤抖，却努力地放大：“我……我最喜欢武老师读的第一首诗。因为我……我爸爸妈妈常年在外面打工，我跟着奶奶住。有时候晚上睡不着，我就觉得……觉得自己就像那条找不到灯塔的小船，很孤单……很怕……”她的声音哽咽了，眼圈迅速泛红。

教室里鸦雀无声，所有的调皮和喧闹都消失了。孩子们被同伴这突如其来的、真诚的脆弱震撼了。这是一种他们可能也隐约感受过，却从未敢说出口的情绪。

李静吸了吸鼻子，用力继续说：“但是，听了武老师的诗，我觉得……觉得好像有人懂这种感觉。而且，诗里说‘怕千帆过尽，只剩我孤单的桨’，可是……可是我们班有这么多同学，还有老师，我们不是孤单的！所以……所以我想，我的‘灯塔’可能就是好好学习，让爸爸妈妈放心，也让自己变得更勇敢！”

她说完，快速地低下头，肩膀微微耸动。

武修文感觉自己的眼眶有些发热。他走到李静身边，轻轻拍了拍她的肩膀，异常柔和地说：“李静，谢谢你。谢谢你愿意把这么真实的感受分享给大家。你说得非常对，你的勇敢，本身就是最亮的灯塔！老师相信，你一定能成为更勇敢、更优秀的自己！”

他抬起头，看向全班：“同学们，让我们把掌声送给勇敢的李静！”

刹那间，教室里爆发出热烈而持久的掌声。这掌声里，没有嘲笑，只有理解、鼓励和感动。李静抬起头，脸上还挂着泪珠，却露出了一个羞涩而释然的笑容。

这个勇敢的开端，像打开了情感的闸门。紧接着，又有几个学生鼓起勇气发言。有的分享了自己想在下一次考试中进步五名的“微心愿”；有的说喜欢那句“种子破土”的诗，觉得学习就像破土，虽然辛苦但充满希望；一个男生甚至红着脸说，他的梦想是以后能像武老师一样，当一名老师，因为武老师让他觉得数学“没那么可怕了”。

课堂气氛变得无比热烈而感人。武修文巧妙地引导着，时而点评，时而鼓励，时而将学生们的感悟升华。他不再是那个只传授知识的数学老师，更像一个